--shunyo
很多人問我，這次的冬令營為什麼要造房子？我想先講講我的小侄兒和冬青老師給我的啟發。
漢堡，我的侄兒，今年4歲，在幼稚園，開始學習數字了，可他就是學不好，據說全班只有他不行，只要不是按照順序出現的1,2,3,4,5，他就不認得了，所以我一隨便指，讓他辨認，他就急了，姑姑，你不能這樣！（他很怕因為他不會而被認為是笨蛋）
在日日新學堂，冬青老師分享了一段如何讓孩子理解數與距離的“教學”：帶孩子們在果園裡散步，指著一段路說：“你有什麼辦法可以知道這段路有多長？”（孩子們沒有工具），於是孩子們想出了各種辦法：用腳量，用邁的步數計算，還有的孩子乾脆躺下，用自己的身高來量等等，孩子們發現：原來有很多測量的方法。“那你要如何告訴別人這段路有多長？”於是孩子們發現他自己知道的距離，很難和別人表達，就這樣，自然而然引入了尺子.......
我們傳統的教育都在教，教一個標準答案，並用這個標準答案去評判人或事，轉變方式，孩子們自己發現了更多：數，距離，單位，樂趣......
那麼是孩子笨呢，還是教他的老師笨呢？
那為什麼要建房子？
“這是一堂涉獵廣泛的課程，力學、結構、幾何、數學、統籌、木工、手工。。。”
沒錯，當然可以這樣表述，但這還在表層！！
用什麼建？木板？泥土？石頭？都有，你也可以找其他的。多大的孩子可以建？3歲以上，混齡分組，都可以。這樣能造出房子嗎？？？
大人有困難，但孩子可以做到！因為很多大人的頭腦都僵化了，塞滿了條條框框，塞滿了很多他自認為好的模式，設計等
而我們不這樣做，因為目的不同，自認為好的模式說到底還是想讓孩子照你的模式！而我們要為孩子們“鬆綁拆牆”，在這裡，一切都被允許，所有的意見（而不是老師的意見為大，其實最好老師不要發表意見）都被重視，重新考慮。
有一次，要建土袋屋
來參加的孩子面面相覷，不知道要怎麼做
讓他們畫出房子，結果，一開始孩子們畫出的都是方方正正的房子
（孩子們已經無形中被限制在熟悉的模式裡）
接下來讓孩子們再想想有沒有其他的呢？
慢慢的，孩子們開始有了越來越多的想法，六角形，圓形的......
有了想法，付諸實現吧！
孩子們很快發現想的和實際發生的相差甚遠
在這個過程，各種問題都會浮現，如何定位，結構如何才穩固，意見不統一怎麼辦？有的孩子幾次挫敗後，開始發脾氣，孩子之間開始爭吵......
是要依賴老師當裁判嗎？還是放任不理？都不是！——讓孩子們歸零研鑽，什麼都可以研鑽，沒有權威，比如每個人都講講為什麼要生氣？這個方法可行嗎？你還有更好的辦法嗎？......
很快，孩子們就開始互相提醒：不要判斷，試試看！我有辦法，聽我說！不要吵，不要吵，我們三個開個會吧，討論一下......
不需要老師，孩子自己可以解決！重點是我們大人要丟掉舊有模式，歸零！
要怎樣讓孩子們做自己，又和別人和諧相融，體驗一下這樣建房子吧！
